DIVERSAS ORIENTACIONES CONCEPTURALES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

             En la actualidad  los docentes que hay dentro de nuestros Centros Educativos llevan más una línea orientado hacia el técnico eficientista que Ibernom lo define como un docente que esta dotado de técnicas y medios para solucionar problemas. Se basa más  en un profesor técnico basado en un paradigma proceso-producto.             Ahora la línea de actuación va más dirigida hacia un  profesor basado en una práctica reflexiva. Intentar dirigir su práctica hacia la investigación e innovación. Se pretende un trabajo más colaborativo. Pero como se puede implantar un modelo basado en la colaboración en la indagación  y reflexión de su práctica., cuando desde hace muchos años se enseñaba al docente en una línea más técnico eficientista.            Los docentes no han aprendido un proceso de reflexión-acción-investigación. El reflexionar sobre la práctica y que objetivos nos planteamos conseguir en el alumnado no es lo más habitual en las aulas. El profesor hasta estos momentos planificaba las sesiones y ponía los objetivos que se planteaba conseguir y como conseguirlos, pero no reflexionaba sobre si son lo más adecuados, sino hay otras formas de conseguirlos, cuales son los intereses de mis alumnos, mi actuación dentro del aula es la más adecuada....etc. Tan poco estaba muy fomentada la formación permanente dentro de los profesores. Si se formaban es para conseguir puntos o remuneraciones pero no implantaban muchos de ellos las estrategias o técnicas nuevas.            Para que realmente el modelo reflexivo-práctico no sea minorista  sino que una mayoría de ellos siguieran esa práctica, que el trabajo colaborador realmente se llevará a los Centros Educativos  creo que todavía hay que esperar mucho. Habría que cambiar muchas concepciones y dejar a un lado el competir con los demás y colaborar y trabajar en equipo. También el de investigar e indagar conceptos que ahora resultan costosos y que muy pocos están implicados en ellos.            En fin todavía queda mucho por cambiar y mucho por mejorar. Y para eso las mentes de muchos de los docentes tendrán que abrirse hacia conceptos y líneas de trabajo nuevas

VALORACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA.

            Creó que de este cuatrimestre ha sido una de las asignaturas que me a aportado más conocimientos. Con las dinámicas que en clase se han realizados nos ha enseñado de forma participativa y en la que la incorporación de términos y conocimientos nuevos no ha sido costosa.             La reflexión a través de una documentación y una puesta clara en clase, con la información que ha proporcionado la profesora y las lecturas que posteriormente hemos realizado en casa. Nos ha proporcionado todos aquellos conocimientos que necesitábamos para reflexionar sobre los conceptos y conocimientos que se nos quería transmitir la docente.             Creo que con su paciencia y con su motivación para la preparación de las clases e intentar llevarlas a cabo de forma adecuada, nos ha proporcionado un ejemplo de cómo llevar a las clases un modelo teórico de enseñanza y aprendizaje.            Con la asignatura nos proporciona como el modelo teórico en el que se basa el profesor , puede repercutir en los objetivos que se obtiene por parte de los alumnos y lo que consigues de ellos. Es importante tener claro cuales son las líneas de actuación que el profesor va a realizar en las clases para dar coherencia a lo que pretende y quiere a lo que obtiene.             Los métodos que se ha realizado desde la asignatura y las dinámicas han sido interesante y nuevas a lo que estábamos acostumbrados. Pienso que con estas dinámicas y cambios en la forma de impartir la asignatura mejora los conocimientos y la motivación que los alumnos tienen por el aprender. Siempre que se lleve adecuadamente y planificada.

MODULO 2.

La búsqueda de mejorar y pensar sobre lo que hacemos, para que lo hacemos, que es lo que queremos conseguir, como lo puede conseguir, que tengo que hacer para cumplir mis objetivos...etc. Muchas veces por el día, día nos supera y perdemos un poco la perspectiva de porque hacemos las cosas. Los profesores en general no buscan el  estar en una misma línea sino que muchas veces solo se fijan en si dan los contenidos que el alumno necesita, pero no busca más, ni la motivación de sus alumnos...etc tan poco reflexionan el motivo porque la clase a salido así, si ha conseguido transmitir los conceptos que pretendía, el porque los alumnos se ha comportado de se forma, porque de sus actuaciones. Por lo que realizar cursos de formación en el que los docentes reflexionen sobre sus prácticas, compartan experiencias y puedan encontrar nuevos métodos o soluciones a las situaciones que se le plantean es una muy buena forma de mejorar sus conocimientos y su práctica docente. Lo más difícil y lo más costoso pero también porque no se nos enseña  es reflexionar en la práctica. Muchos de los docentes reflexionan sobre como van a dar la clase, que objetivos quiere conseguir y porque no llega a conseguir los objetivos, “donde ha metido la pata”, que es lo que tiene que mejorar, pero reflexionar en el momento que suceden los hechos, creo que es más difícil y con menos realizada por la falta de conocimiento. Siempre se insiste en planificar la actuación y la evaluación pero el reflexionar mientras que se realiza no es una práctica muy habitual.            La reflexión esta siendo una necesidad de todos aquellos que realizamos intervenciones con personas directamente. Sino reflexionamos sobre lo que hacemos nos perdemos en un día a día con muchas necesidades y problemas y perdemos de vista las cosas que realmente importan. Si a los alumnos no se les enseña con una metodología clara, con estrategias motivadoras y se les dirige hacia un modelo, se nos pierden por el camino. Pero también a ese profesor que se planea enseñar a ser ciudadanos críticos con la sociedad que les rodea. Si no tiene claro la línea de trabajo y como lo va a realizar para conseguirlo se pierde en el hecho de dar los contenidos de la asignatura.            En general pienso que la reflexión es una de las estrategias y herramientas que no se utiliza dentro de los contextos docentes/formativos, sino que a lo que estamos acostumbrados es a que te den una serie de concepto o contenidos y te los aprendes e intentas llevarlos a la práctica si te valen para realizar tú trabajo. Pero la reflexión, esa no te la piden, tus ideas, tú forma de ver los contenidos, los conceptos eso no entra dentro de la programación. Y en curso que lo intenta no utilizan las estrategias adecuadas para desarrollar la reflexión. Muchas veces piden tú opinión pero sin dar más importancia, o sin material suficiente para desarrollarla. Por que no todo el mundo tiene conocimientos sobre todos los temas y una base teórica suficiente para hacerse una opinión o una forma de pensar. A veces, la mala aplicación de estas técnicas hace desmotivar al alumnado y provocar que no se crea en ellas y que la opinión no importa.

            Esta técnica debería estar dentro de la formación permanente, otro problema para la educación. Si los docentes no creen en formarse permanentemente si los Centros educativos no comparten un modelo en el que se intente facilitar la investigación la búsqueda de soluciones, el interarse por mejorar la enseñanza, la situación de los alumnos. Si fomentan los Centros Educativos un modelo individualista en el cual no  todo se deja a la motivación individual del profesional y no se fomenta una cooperación entre todos los profesionales no se práctica ni se facilita la reflexión. Ya que esta queda a una reflexión individual sin contrastar con los demás compañeros.

            De este modulo lo que más me intereso fue una de las dinámicas que hicimos en clase en la que formamos grupos de especialistas y teníamos que explicar cada uno de los modelos de formación permanente. Me llamo la atención el modelo de indagación ya que fomenta una investigación formal y la investigación. Aunque en muchos Centros pienso que a lo mejor el que más se puede dar es el de desarrollo y mejora.

VALORACIÓN DEL CASO PRÁCTICO REALIZADO EN CLASE.

El caso práctico que hicimos en clase, es un práctica útil para realizar dentro de un departamento. En el caso que se nos presento en clase en que somos estudiantes de psicopedagogía y dan una subvención para mejorar lo que creamos de la carrera.

La puesta en práctica de la técnica esta bien pero se hace dificultosa cuando el grupo es muy grande. Creo que es una de técnica larga y difícil de llevarla en un grupo muy grande.             Como una técnica para dentro de un departamento concreto de una empresa esta bien porque hace reflexionar sobre las necesidades que cada uno de los trabajadores siente que tiene. Muchas veces no se pregunta cuales son las necesidades formativas que las personas tienen para realizar su labor profesional. Dependiendo de la empresa o lugar esa demanda la cubre la empresa o el trabajador se forma fuera en cursos porque quiere mejorar su posibilidades laborales.            Las técnicas de necesidades están cada vez más implantándose en las empresas, en la empresa en la que yo trabajo lo que han hecho es pasar por correo una hoja que había que rellenar en la que expresabas las necesidades que veías de formación, el motivo por el cual necesitas formarte y las posibles mejoras. Es una de las prácticas más reales puesto que todos en un momento de nuestra vida necesitamos mejorar la formación para adaptarnos a las nuevas formas, aprendizajes, técnicas...etc.            En la clase se vio que necesidades formativa teníamos y que necesitamos mejorar tanto de los planes de estudio como de las instalaciones que tenemos. También fue una forma de averiguar lo difícil que es ponerse de acuerdo y llegar aun consenso. Que hay diferencias entre lo que unos pensamos y las prioridades que damos cada uno, por lo que si la práctica se lleva a un empresa estas diferencias son mayores. Y que en muchas empresas estas medidas no son tomadas o con los trabajadores que llevan muchos años trabajando en esa empresa  les cuesta mucho más cambiar o formarse. También creo que había que tener en cuenta que muchas  personas no ven la importancia del reciclaje o formarse. Por lo que llevar estas técnicas a un mundo laboral es costoso y que muchas empresas no gastan dinero.Como técnica para conocer como futuros psicopedagogos es muy buena porque dentro de un departamento tanto educativo como empresa nos puede ser útil porque alguna vez tenemos que realizarla, sabiendo ya las dificultades que plantea el llevarlo dentro de un grupo nos sirve para planificarla y adelantarnos a los posibles problemas.  

presentación al nuevo pueblo.

Hola mi nombre el Mª Ángeles y llego a este nuevo pueblo con muchas ganas de adaptarme a la nueva comunidad, también intentar aprender de los conocimientos y experiencias que todos sus ciudadanos tienen y compartirlo con mis experiencias y conocimientos.
Espero que esta experiencia sea positiva y bien recibida por todos. Pasar una buena estancia y conocernos.

EL CURRICULUM COMO FORMACIÓN

Leonor nos comenzó a introducir en la difícil misión de ver que es un curriculum, nos mando leer el texto de José Domingo Contreras.

Según este autor el curriculum se ve como un instrumento en el que se pretende solucionar los problemas que hay en la escuela. A través de él se espera dar solución a todos aquellos sucesos que se pueden darse dentro del aula. José Domingo pretende que el curriculum no se vea como un instrumento, sino que se utilice como algo más. Como un documento en el que el profesor pueda experimentar, en el que se plantee unas hipótesis y busque unas soluciones que posteriormente le van a servir para utilizar en el aula.

Actualmente el curriculum en la escuela solo se ve como un documento que el profesor tiene que seguir para dar los contenidos académicos que se piden desde la administración, y no como una herramienta que él puede utilizar y dar forma para plantearse otros objetivos más, a parte de los que ya están establecidos.

En el texto, el curriculum se ve como una herramienta de aprendizaje, en el que se dan actividades y metodologías nuevas para dar solución a los acontecimientos que se plantean en el aula.

Otro de los planteamientos que se dan en el texto es que, si pedimos a los profesores que planteen el curriculum como una instrumento de experimentación tendrán que formarse y aprender a utilizar nuevas técnicas para conseguir afrontar las situaciones en el aula.

En clase cuando se planteo el tema, había mucha diversidad de opiniones por lo que es difícil hacerse a la idea de cómo y para que sirve un curriculum. Sobre todo si vienes de otro rama que no sea el magisterio. Pero bueno, espero que a lo largo del cuatrimestre llegue a saber que es un curriculum o que se pretende con él.

 

comentario de Leonor.

Verás como vas a encontrar muchas similitudes si somos capaces de entender el curriculum de un modo más abierto y no sólo desde lo escolar.... vosotras también estáis haciendo curriculum...
Y la clave está en que no sea un curriculum para obeceder sino del que podamas aprender...

Comentario de Leonor hace 2 meses y 2 dias

EL CURRICULUM COMO TEXTO DE LA EXPERIENCIA. GIMENO SACRISTÁN.

La lectura de esta semana me ha resultado bastante difícil de entender. Pese a que hice dos lecturas no me entere mucho que es lo que me quería decir el autor. Cuando llegue a clase y nos pusimos en los grupos de trabajo me di cuenta de que no era la única que la había costado la lectura. De mi grupo había varias personas que se encontraban en mi caso.

Las dificultades que me encontré a parte de la lectura, fue cuando intente responder a las preguntas del ejercicio. Sobre todo con la pregunta numero tres , que no la respondí.

En el grupo de trabajo después de aclararnos un poco que es lo que habíamos entendido cada uno del texto llegamos a la conclusión de que el autor veía el curriculum como un documento en el que el profesor tenia la responsabilidad de transformar los contenidos para conseguir que los alumnos desarrollen unas capacidades que les sirvan para interpretar el mundo. La verdad que la escuela no desarrolla el sentido crítico ni las habilidades que luego cuando sales de ella necesitas para desarrollarte como persona. En la actualidad los chico no tienen un espíritu crítico necesario para saber elegir en el mundo actual.

Desde la sociedad critican que los jóvenes no son participativos, que no reivindican los derechos y que no tienen un espíritu crítico necesario para elegir a los representantes políticos. Pero luego desde la escuela no se desarrollan esas capacidades y solo se busca que los alumnos aprendan los contenidos que se piden en las unidades didáctica.

Si la escuela tiene que responder a esas demandas desde las administraciones deberían de apoyar y dar las ayudas necesarias para que los profesores puedan realizar su cometido, facilitando los recursos y aprendizajes que necesitan los profesores para llevar a cabo un curriculum que de respuesta a las necesidades actuales

 

 

comentario.

María Angeles perdona el retraso en escribir, pero he intentado varias veces acceder y no he podido... creo que ya he descubierto el truco porque la semana pasada y esta lo mismo.... no se porqué desde el vínculo no accede,ahora lo he probado directamente desde bitácoras y ha funcionado.
Bueno a lo nuestro, es ciertoy lo discutimos que quizás es un texto complejo, pero con la ayuda de otras miradas, y el debate conjunto creo habéis podido acercaros a las cuestiones principales. Este texto invita a ser leido de nuevo cuando recorramos el camino de nuestra construcción. Pero lo clave y para ello la metáfora que utiliza el autor de la partitura creo nos sirve para comprender.... De momento nos quedamos que si es necesario tener una buena partitura, y para ello la responsabilidad es compartida pero desde la administración es importante que se vele por tener un buen diseño.... lo que pasa que no todo depende de ello, luego viene el desarrollo, la ejecución de la obra.... y allí sí que necesitamos buenos músicos, buenos instrumentos, una sala adecuada..... y un público que también conecte con lo que se interpreta... por ello la musica despierta afectos, sentimientos, conecta con la experiencia vivida.... En esto queremos centrarnos en lo importante de ese desarrollo para tener un resultado armonioso.... Las claves también están en ese vademécum que nos propone el autor.... ahora nos toca ejecutar....

Comentario de Leonor hace 2 meses y 2 dias

LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA: SU SENTIDO EDUCATIVO Y SOCIAL. JOSÉ GIMENO SACRISTÁN.

 En el texto se presenta que la escuela tiene que preparar para todas las cosas que pueden pasar en la vida independientemente de lo que luego cada alumno haga con esos conocimientos.
 La cultura tiene que llegar a todos y no solo a unos pocos, por lo que si los planes tienen que ser generales, los conocimientos abarcan a todos los alumnos, pero también tiene que asegurarse de hacer personas independientes y críticas. Si la educación es general lo que se  tienen que específicar es que para que todos los alumnos puedan alcanzar los mismos objetivos,  son los tiempos de aprendizajes y la variación de las actividades haciéndolas más constantes. Tienen que tener una multifuncionalidad. La educación tiene que cubrir todas las funciones que el ser humano necesita para poder hacer frente a las circunstancias que la vida le va a poner.
 Una de las formas para que los contenidos lleguen a todos es hacer una curriculum coherente, en el que los objetivos sean realista y este relacionados con los intereses de los alumnos. Para que el curriculum llegue a todos tendrá que el profesorado preguntarse que es lo que tienen que cambiar para llegar a los alumnos.
 Si los profesores difunde la cultura es muy amplia en la que no solo hay conocimientos escritos sino que los contenidos y las formas son muy variadas. No solo hay que enseñar los contenidos, sino que la cultura llega a todos y en la actualidad de muy diversas formas. Desde que Internet llega a todos y tenemos acceso a la cultura desde muy diversas herramientas, el docente no solo tiene que enseñar como utilizar la herramienta sino también tendrá que transmitir la crítica y como se debería filtrar toda esa información.
 En la sociedad que vivimos la cultura nos llega de muchas formas, y una gran cantidad de contenidos. Solo el ser críticos y llegar a reflexionar sobre lo que nos dicen, leemos o vemos es la única forma de filtrar esa cultura. No todo lo que nos llega es bueno, ni correcto. Si no se enseña a los alumnos a filtrar esos contenidos, a criticarlos y reflexionarlos, cuando son adultos no podrán reflexionar, ni criticar cuestiones tan importantes como decidir el representante de su país, o saber cuando la información que recibe no se la puede creer...etc.
 Si los docentes viesen  más allá de las posibilidades de transmitir conocimientos ,también podrían enseñar y educar para ser ciudadanos.
 No solo los docentes tiene esta difícil  tarea sino que entre todos tenemos que afrontar la responsabilidad de educar. Entre todos tenemos la responsabilidad de realizar esa tarea, en la actualidad las familias y la sociedad en general les ha dejado esa responsabilidad, por otorgarles los conocimientos que se necesitan para realizar esa tarea.  Sino que las instituciones educativas, los representantes y en general todos tenemos que apoyar a los docentes y darles la libertad que se necesita para adaptar los currículums a la sociedad actual. Si no damos las ayudas y apoyos suficientes a los profesores no se podrá realizar ese cambio. Me quedaría con una de las frases del artículo en el “ sin profesorado de calidad no hay educación de calidad”. Creo que es lo que hace falta para realmente producir un cambio en general en el sistema educativo. Si no tenemos buenos profesionales preocupados por motivar y hacer ciudadanos con todo lo que conlleva nunca podrá darse un verdadero cambio.