PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EVALUAR PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

13 de enero de 2009 - 23:51 - modelos de orientación

Josefina Hernández Fernández y Pilar Martínez Clares
jhernan@fcu.um.es // pmclares@fcu.um.es

Facultad de Educación
Dpto. de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Universidad de Murcia

Para mi fue uno de los artículos que me pareció más interesante ya que nos proporcionan una información que muy pocas veces tenemos. Los criterios en los que deberíamos evaluar un programa. Teniendo en cuenta que la fase de evaluación es una que normalmente en la mayoría de los sitios nos la saltamos y que no tenemos mucho en cuenta.

A través de esta propuesta me he aclarado muchos puntos de en que consiste la evaluación ya que, cuando hacíamos el trabajo estábamos un poco perdidas en que consistía este.

De una forma breve podemos tener una idea clara de en que consiste el tema 10 de evaluación de la orientación.

El documento fue una propuesta que presentaron en el VI Seminario de Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica Experimental celebrado en Madrid en 1993. Su propuesta esta basada en distintos autores según la fase del artículo.

Se presencia la evaluación como un proceso continuo que esta relacionado tanto con la programación y planificación del programa. El proceso de evaluación según varios autores que se señalan en el artículo se divide en cuatro fases (Stufflebeam, Pérez Juste, Caribe):

- Evaluación de contexto- necesidades.

- Evaluación de diseño-programación.

- Evaluación de proceso- desarrollo.

- Evaluación de resultados- producto.

Desde las autoras se ve la evaluación como el núcleo del proceso que nos permite plantearnos cambios para mejorar el proceso. Dentro del articulo se van a basar en las fases del proceso de evaluación de programas de orientación que la va a dividir en:

- La 1ª fase de supuestos previos o preliminares: tener claro para que vamos a evaluar, cual son los propósitos, el papel que se va a desempeñar...etc.

- 2ª fase de viabilidad de la evaluación: esta fase la divide en tres aspectos las características de la calidad formal/intrínseca del programa, la adecuación y adaptación al contexto y la aceptación.

- 3ª fase de evaluabilidad o validación de la evaluación: en esta fase lo que se mira es si es posible su evaluación. Si es valida o no. Y se refieren a los aspectos de Berk y Rossi (1990) establecieron de cuando un programa no es evaluable. Es importante tener claro la cuantificación de cada unos de los criterios. Según Hernández y Rubio (1992) hace referencia al peso de cada criterio que depende de dos factores: las concepciones, las técnicas del evaluador y las peculiaridades específicas del contexto y personas implicadas. También se mencionan ideas de Rodríguez Espinar, 1986 y Alvira 1991.

- 4ª fase de evaluación del proceso: en esta fase se fija más en la evaluación de la implementación y recogida de datos. También es en esta fase donde se fija cuando se va analizar los datos. Es una fase en la que se mide el como, se evalúa el programa-factor humano, actuación del agente y el análisis técnico del programa. En este apartado hace mención a Municio, 1992, Aguilar y Ander-Egg 1992.

- 5ª fase evaluación de la eficacia: en esta fase es la realización de resultados y efectos del programa. Es para saber si el programa ha tenido los resultados buscados o no.

En realidad, es una forma muy breve de exponer lo esencial del artículo, si se lee con profundidad se podrá observar la importancia que tiene no solo de diseñar un programa sino también el diseñar un evaluación sobre ese programa. Porque, la obtención de los datos es lo que nos va a decir que realmente el programa se ha adaptado y se ha conseguido lo que hemos planteado.

Es importante tener en cuenta que la evaluación es relevante, pero mucho más es realizar un programa y adaptarlo a la realidad, así tendremos mucho más éxito de llegar a la población a la que va dirigido. Para terminar el artículo en la síntesis hacen mención a Herr de 1976.

Por lo que podemos observar después de su lectura que aunque hace mención a varios de los autores para justificar ideas, la mayoría es una propuesta dirigida desde las propias autoras.

Como conclusión es una de las lecturas interesante para saber o tener un conocimiento de en que consiste una evaluación compleja de un programa y sus criterios a tener en cuenta. Me quedaría con que la evaluación es un proceso continuo que se retroalimenta y al que deberíamos de dotarle de mayor relevancia.

1. Bibliografía de materiales de Josefina Hernández Fernández. Facultad de Educación Dpto. de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Universidad de Murcia.

· Artículos de revistas

o Los departamentos de orientación en la región de Murcia: orientación y atención a la diversidad.

Josefina Hernández Fernández, Mª Angeles Gomariz

Revista española de orientación y psicopedagogía, ISSN 1139-7853, Vol. 14, Nº 2, 2003, pags. 129-147

o La orientación Laboral a desempleados inscritos en las Oficinas de Empleo del Inem

Josefina Hernández Fernández, Juana Ruiz del Cerro

Revista española de orientación y psicopedagogía, ISSN 1139-7853, Vol. 13, Nº 1, 2002, pags. 121-133

- - Resumen

o El modelo de intervención por programas

Josefina Hernández Fernández, Víctor Alvarez Rojo

Revista de investigación educativa, RIE, ISSN 0212-4068, Vol. 16, Nº 2, 1998 (Ejemplar dedicado a: Orientación: Aspectos actuales y futuros), pags. 79-124

- - Resumen

o Propuesta metodológica para evaluar progamas de orientación educativa

Josefina Hernández Fernández, Pilar Martínez Clares

Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, ISSN 1134-4032, Vol. 2, Nº. 2, 1996

- - Resumen
  - | Texto completo

o Un modelo de análisis de necesidades de orientación desde la perspectiva del profesorado

Joaquín Parra Martínez, Josefina Hernández Fernández, Pilar Martínez Clares

Revista de investigación educativa, RIE, ISSN 0212-4068, Vol. 8, Nº 16, 1990, pags. 229-238

o Aproximación al estudio de la elección vocacional universitaria en la investigación española

Josefina Hernández Fernández

Anales de pedagogía, ISSN 0212-8322, Nº. 5, 1987, pags. 103-138

· Colaboraciones en obras colectivas

o Orientación en los programas de iniciación profesional: estudios de tendencias en la región de Murcia

María Angeles Gomariz Vicente, Josefina Hernández Fernández

Actas del XII Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa: investigación e innovación educativa, 2005, ISBN 84-7756-639-9, pags. 843-850

o Competencias en orientación laboral desde la perspectiva de los propios orientadores

Josefina Hernández Fernández, Joaquín Parra Martínez, María Angeles Gomariz Vicente, María Cristina Sánchez López, Juana Ruiz del Cerro, María del Carmen Juárez Ramos, M.ª Angeles Martínez López

Psicología social y problemas sociales / José Romay Martínez (ed. lit.), Ricardo A. García Mira (ed. lit.), José Eulogio Real Deus (comp.), Vol. 4, 2005 (Psicología de las organizaciones, del trabajo y recursos humanos y de la salud), ISBN 84-9742-453-0, pags. 141-146

o Los enfoques del counseling

Rafael Bisquerra Alzina, Antonio Cañas Calles, Carmen Prada García, Manuel Alvarez González, Josefina Hernández Fernández, Cristina Miranda Santana

Modelos de orientación e intervención psicopedagógica / coord. por Rafael Bisquerra Alzina, 1998, ISBN 84-7197-469-X, pags. 471-536

· Libros

o Preguntas sobre orientación

Josefina Hernández Fernández

Universidad de Murcia, 1997. ISBN 84-7684-797-1

o Principios básicos de orientación educativa: teoría y práctica

Josefina Hernández Fernández

Promociones y Publicaciones Universitarias, PPU, 1994. ISBN 84-477-0287-1

· Tesis dirigidas

o Intervenciones de orientación en los programas de iniciación profesional. Un estudio de tendencias en la Región de Murcia

María Angeles Gomariz Vicente

Tesis doctoral dirigida por Josefina Hernández Fernández. Universidad de Murcia (2006).

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2. Bibliografía documental de Pilar Martínez Clares. Facultad de Educación
Dpto. de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Universidad de Murcia.